“非遗+研学”助推中华优秀传统文化走向青年
——以广西工商职业技术学院为例
摘要：非物质文化遗产(以下简称“非遗”)是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。本文以广西工商职业技术学院开展的“非遗+研学”活动为研究样本,深入探讨该校采用“走出去,请进来”策略,促进非遗与《中国传统文化》课程深度融合的实践方法。文章分析了该模式在增强学生文化自信、促进非遗保护与传承、提升学生审美能力及推动教学改革创新等方面的成效与启示,并对未来非遗教育传承路径提出展望。
关键词：非遗传承 研学活动 传统文化 职业教育
一．引言
非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。党的二十大报告明确指出,要“坚守中华文化立场,提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象”。非遗作为中华文化的“活化石”,承载着民族记忆与文化基因,其传承与发展对于增强文化自信、推动文化强国建设具有极其重要的意义。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。广西工商职业技术学院通识教育学院自2021年起,针对《中国传统文化》课程,组织开展“走进非遗 传承文化”研学活动,通过“非遗+研学”模式,推动非遗文化与职业教育深度融合,为非遗传承与创新提供了新路径。
二、案例背景与理论基础
(一)政策背景
为深入贯彻全国职业教育大会精神,响应教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的号召,职业教育需将中华优秀传统文化教育融入人才培养全过程,通过非遗研学活动,推动传统文化创造性转化与创新性发展。
(二)理论依据
1.文化认同理论:非遗研学让学生构建起对中华优秀传统文化的归属感与认同感。
2.体验式学习理论:学生在体验非遗制作的过程中,能够将理论知识和实践技能结合起来,加深对中华优秀传统文化的理解。
3.建构主义学习理论:非遗研学以学生为中心,通过合作探究与创作实践,引导学生主动建构知识、提高能力。
三、主要做法与实践路径
(一)南宁红陶:老手艺与新匠人的对话
广西素有“红土之乡”的美誉,红陶制作历史悠久。学校依托南宁市博物馆资源,邀请广西工艺美术大师魏振荣老师,围绕“手捏成型、泥条盘筑、泥片成型”三种技法开展红陶制作的研学。学生们通过揉、搓、捏、拍等手法,感受泥土的可塑性,领悟匠人精神。这一活动不仅提升了学生的动手能力,更激发了他们对传统工艺的敬畏与热爱。
(二)蜡染技艺:蓝白之间的千年叙事
蜡染作为国家级非遗,以“刀为笔、蜡为墨”,在方寸之间勾勒出民族文化的繁复之美。学校组织学生前往南宁市美丽南方乐秀工作室,跟随大师学习蜡染扎染技艺。学生通过绘图、画蜡、染色、脱蜡等工序,将白布转化为精美的工艺品。这一过程不仅让学生领略了蜡染的技艺精髓,还引导他们思考传统文化与现代设计的融合之道。
(三)苗绣:指尖上的史诗
苗绣号称“绣在衣服上的史诗”,图样纹饰蕴含着苗族的历史记忆与文化密码。学校邀请自治区级非遗传承人杨云老师到校讲授苗绣相关知识,并带领学生进行苗绣的创作,感受体验其文化价值。
(四)仫佬族剪纸:纸上的大千世界
仫佬族剪纸以“双鱼”“锦鸡”等图案为载体,展现了形式多样、构图饱满的艺术特色。学校多次邀请仫佬族剪纸艺人罗华清老师,将剪纸技艺带入校园。学生通过阴剪、立体剪等技法,将红纸转化为惟妙惟肖的艺术作品。这一活动不仅提升了学生的审美能力,更培养了他们对细节的把控与对传统文化的敬畏。
四、活动效果与影响
(一)增强文化认同,厚植家国情怀
通过非遗研学,学生直观感受中华优秀传统文化的博大精深,深刻理解文化自信。例如:在红陶制作中,学生体会到“泥土与火焰”的千年对话；在苗绣创作中,领悟到“针线与布帛”的情感表达。传统并非遥不可及,而是与当代生活紧密相连。
(二)唤醒传承意识,推动非遗活化
研学活动使学生深刻认识到非遗的脆弱性和保护的迫切性,如:在蜡染教学时学生意识到传统技艺面临现代化的冲击；剪纸实践时学生思考如何将非遗元素融入到现代设计中等。这些认知促使他们主动肩负起传承与创新的使命,成为非遗文化的“新使者”。
(三)提升审美素养,培育工匠精神
非遗技艺的精湛与细腻,潜移默化地影响着学生的审美观念。例如:在苗绣创作中,学生学会用色彩与线条表达情感；在剪纸实践中,培养对构图与比例的敏感度。同时,非遗研学强调“慢工出细活”的工匠精神,引导学生摒弃浮躁,追求卓越。
(四)推动教学改革,构建育人新模式
“非遗+研学”活动打破了传统课堂的时空限制,将“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合。例如:通过红陶制作,学生领悟“劳动创造美好生活”的价值观；通过蜡染技艺,体会的工匠精神。这种沉浸式体验为职业教育改革提供了新思路,推动科学育人体系的构建。
五、作用与影响的多维分析
(一)文化传承的“青年力量”
以青年学生为主体,非遗研学通过“亲身体验—情感共鸣—文化认同”的路径,激发对传统文化的热爱。如:苗绣创作中将自己的情感融入针脚,让非遗焕发出新活力；“青春版”非遗传承为传统文化增添时代力量。
(二)非遗保护的“创新实践”
研学活动以“活态传承”为目标,通过让学生将蜡染图案、剪纸图案融入到现代服饰设计和文创产品设计当中,让非遗“活态传承”起来,延伸非遗的市场空间,焕发非遗的实用价值,为非遗的保护探索一条可持续之路。
(三)职业教育的“育人范式”
非遗研学以“技艺传承—文化浸润—素养提升”为链条,构建了“德技并修”的育人模式。如红陶创作让学生明白“匠心独运”,苗绣创作让学生感受“持之以恒”,为职业教育培养“德才兼备”人才提供了范式。
六、未来展望与建议
(一)深化“非遗+研学”模式
未来应进一步拓展非遗项目的覆盖面,将更多地域特色技艺纳入研学体系。例如,引入壮族织锦、瑶族刺绣等非遗项目,丰富学生的文化体验。同时,加强与非遗传承人的合作,建立长效机制,确保技艺传承的连续性。
(二)推动“非遗+科技”融合
利用数字化技术,开发非遗虚拟仿真实验平台,打破时空限制,扩大研学覆盖面。例如,通过VR技术还原红陶制作场景,让学生身临其境感受传统工艺的魅力。同时,探索非遗与现代设计、人工智能的融合路径,推动非遗的创新发展。
(三)构建“非遗+社区”生态
推动非遗研学和社区教育结合,把非遗技艺植入社区文化活动,组织学生参加社区非遗展演、技艺展示等,增强非遗的社会影响力。同时,吸引社会更多人参与非遗保护,形成“学校—社区—社会”协同育人机制。
(四)强化“非遗+国际”传播
以非遗为纽带,开展国际文化交流活动。例如,组织学生参加国际非遗博览会、文化节等,展示中国非遗的独特魅力。同时,借鉴国外非遗保护经验,推动非遗传承的国际化合作。
七、结语
“走进非遗 传承文化”活动不仅是技艺的传承,更是文化的对话与精神的共鸣。广西工商职业技术学院通过“非遗+研学”模式,让青年学生在触摸历史中感受文化温度,在躬身实践中领悟匠人精神。未来,需继续深化非遗教育创新,让中华优秀传统文化在新时代焕发更加绚丽的光彩,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
(作者单位：广西工商职业技术学院)
关键词：非遗传承 研学活动 传统文化 职业教育
一．引言
非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。党的二十大报告明确指出,要“坚守中华文化立场,提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象”。非遗作为中华文化的“活化石”,承载着民族记忆与文化基因,其传承与发展对于增强文化自信、推动文化强国建设具有极其重要的意义。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。广西工商职业技术学院通识教育学院自2021年起,针对《中国传统文化》课程,组织开展“走进非遗 传承文化”研学活动,通过“非遗+研学”模式,推动非遗文化与职业教育深度融合,为非遗传承与创新提供了新路径。
二、案例背景与理论基础
(一)政策背景
为深入贯彻全国职业教育大会精神,响应教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的号召,职业教育需将中华优秀传统文化教育融入人才培养全过程,通过非遗研学活动,推动传统文化创造性转化与创新性发展。
(二)理论依据
1.文化认同理论:非遗研学让学生构建起对中华优秀传统文化的归属感与认同感。
2.体验式学习理论:学生在体验非遗制作的过程中,能够将理论知识和实践技能结合起来,加深对中华优秀传统文化的理解。
3.建构主义学习理论:非遗研学以学生为中心,通过合作探究与创作实践,引导学生主动建构知识、提高能力。
三、主要做法与实践路径
(一)南宁红陶:老手艺与新匠人的对话
广西素有“红土之乡”的美誉,红陶制作历史悠久。学校依托南宁市博物馆资源,邀请广西工艺美术大师魏振荣老师,围绕“手捏成型、泥条盘筑、泥片成型”三种技法开展红陶制作的研学。学生们通过揉、搓、捏、拍等手法,感受泥土的可塑性,领悟匠人精神。这一活动不仅提升了学生的动手能力,更激发了他们对传统工艺的敬畏与热爱。
(二)蜡染技艺:蓝白之间的千年叙事
蜡染作为国家级非遗,以“刀为笔、蜡为墨”,在方寸之间勾勒出民族文化的繁复之美。学校组织学生前往南宁市美丽南方乐秀工作室,跟随大师学习蜡染扎染技艺。学生通过绘图、画蜡、染色、脱蜡等工序,将白布转化为精美的工艺品。这一过程不仅让学生领略了蜡染的技艺精髓,还引导他们思考传统文化与现代设计的融合之道。
(三)苗绣:指尖上的史诗
苗绣号称“绣在衣服上的史诗”,图样纹饰蕴含着苗族的历史记忆与文化密码。学校邀请自治区级非遗传承人杨云老师到校讲授苗绣相关知识,并带领学生进行苗绣的创作,感受体验其文化价值。
(四)仫佬族剪纸:纸上的大千世界
仫佬族剪纸以“双鱼”“锦鸡”等图案为载体,展现了形式多样、构图饱满的艺术特色。学校多次邀请仫佬族剪纸艺人罗华清老师,将剪纸技艺带入校园。学生通过阴剪、立体剪等技法,将红纸转化为惟妙惟肖的艺术作品。这一活动不仅提升了学生的审美能力,更培养了他们对细节的把控与对传统文化的敬畏。
四、活动效果与影响
(一)增强文化认同,厚植家国情怀
通过非遗研学,学生直观感受中华优秀传统文化的博大精深,深刻理解文化自信。例如:在红陶制作中,学生体会到“泥土与火焰”的千年对话；在苗绣创作中,领悟到“针线与布帛”的情感表达。传统并非遥不可及,而是与当代生活紧密相连。
(二)唤醒传承意识,推动非遗活化
研学活动使学生深刻认识到非遗的脆弱性和保护的迫切性,如:在蜡染教学时学生意识到传统技艺面临现代化的冲击；剪纸实践时学生思考如何将非遗元素融入到现代设计中等。这些认知促使他们主动肩负起传承与创新的使命,成为非遗文化的“新使者”。
(三)提升审美素养,培育工匠精神
非遗技艺的精湛与细腻,潜移默化地影响着学生的审美观念。例如:在苗绣创作中,学生学会用色彩与线条表达情感；在剪纸实践中,培养对构图与比例的敏感度。同时,非遗研学强调“慢工出细活”的工匠精神,引导学生摒弃浮躁,追求卓越。
(四)推动教学改革,构建育人新模式
“非遗+研学”活动打破了传统课堂的时空限制,将“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合。例如:通过红陶制作,学生领悟“劳动创造美好生活”的价值观；通过蜡染技艺,体会的工匠精神。这种沉浸式体验为职业教育改革提供了新思路,推动科学育人体系的构建。
五、作用与影响的多维分析
(一)文化传承的“青年力量”
以青年学生为主体,非遗研学通过“亲身体验—情感共鸣—文化认同”的路径,激发对传统文化的热爱。如:苗绣创作中将自己的情感融入针脚,让非遗焕发出新活力；“青春版”非遗传承为传统文化增添时代力量。
(二)非遗保护的“创新实践”
研学活动以“活态传承”为目标,通过让学生将蜡染图案、剪纸图案融入到现代服饰设计和文创产品设计当中,让非遗“活态传承”起来,延伸非遗的市场空间,焕发非遗的实用价值,为非遗的保护探索一条可持续之路。
(三)职业教育的“育人范式”
非遗研学以“技艺传承—文化浸润—素养提升”为链条,构建了“德技并修”的育人模式。如红陶创作让学生明白“匠心独运”,苗绣创作让学生感受“持之以恒”,为职业教育培养“德才兼备”人才提供了范式。
六、未来展望与建议
(一)深化“非遗+研学”模式
未来应进一步拓展非遗项目的覆盖面,将更多地域特色技艺纳入研学体系。例如,引入壮族织锦、瑶族刺绣等非遗项目,丰富学生的文化体验。同时,加强与非遗传承人的合作,建立长效机制,确保技艺传承的连续性。
(二)推动“非遗+科技”融合
利用数字化技术,开发非遗虚拟仿真实验平台,打破时空限制,扩大研学覆盖面。例如,通过VR技术还原红陶制作场景,让学生身临其境感受传统工艺的魅力。同时,探索非遗与现代设计、人工智能的融合路径,推动非遗的创新发展。
(三)构建“非遗+社区”生态
推动非遗研学和社区教育结合,把非遗技艺植入社区文化活动,组织学生参加社区非遗展演、技艺展示等,增强非遗的社会影响力。同时,吸引社会更多人参与非遗保护,形成“学校—社区—社会”协同育人机制。
(四)强化“非遗+国际”传播
以非遗为纽带,开展国际文化交流活动。例如,组织学生参加国际非遗博览会、文化节等,展示中国非遗的独特魅力。同时,借鉴国外非遗保护经验,推动非遗传承的国际化合作。
七、结语
“走进非遗 传承文化”活动不仅是技艺的传承,更是文化的对话与精神的共鸣。广西工商职业技术学院通过“非遗+研学”模式,让青年学生在触摸历史中感受文化温度,在躬身实践中领悟匠人精神。未来,需继续深化非遗教育创新,让中华优秀传统文化在新时代焕发更加绚丽的光彩,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
(作者单位：广西工商职业技术学院)
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