摘要：在全球化和“一带一路”倡议的背景下,高职院校国际化办学是提升教育质量和国际竞争力的重要路径。本文探讨了广西高职院校国际化办学水平的提升策略与实践。通过分析国际化办学的理论基础,以及广西高职院校在国际化办学方面的现状和问题,提出了“校—校—企(国内学校—国际学校—企业)”国际协同育人模式和国际订单班培养模式等创新路径。同时,从制度建设、联合培养模式创新、国际交流合作机制完善和师资队伍建设等方面制定了具体的实施方案,并通过建立科学的评价体系来评估和反馈国际化办学成效,为高职院校的国际化办学提供有益的参考。

　　引言

　　随着经济全球化和“一带一路”倡议的推进,职业教育的国际化已是大势所趋。国际化办学不仅能够引进优质教育资源,提高教育质量,还能增强学生的跨文化沟通能力和全球竞争力。2019年教育部在《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中提出加强职业教育国际交流与合作,引进优势资源,培养具有国际化的技术技能人才,援助发展中国家职业教育,协助承接走出去企业海外培训。2023年教育部与广西壮族自治区人民政府共同印发的《推动产教集聚融合打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地实施方案的通知》指出,立足广西独特区位优势,紧密对接西部陆海新通道建设和《区域全面经济伙伴关系协定》(RCEP)实施,着力提升职业教育关键能力,推进职普融通、产教融合、科教融汇,打造产教集聚融合先行区,提升职业教育对外开放合作水平,推动中国与东盟合作提质增效,更好地服务新时代壮美广西和中国—东盟命运共同体建设。2024年全国教育大会上提出,构建职普融通、产教融合的职业教育体系,大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。同时要深入推动教育对外开放,统筹“引进来”和“走出去”,不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权,扩大国际学术交流和教育科研合作,积极参与全球教育治理,为推动全球教育事业发展贡献更多中国力量。

　　本文旨在通过探讨广西高职院校国际化办学的理论基础,分析广西高职院校国际化办学的现状与问题,并提出相应的提升路径和实践策略。研究采用文献研究、调查研究等方法,结合国内外成功经验,为广西高职院校国际化办学提供理论支持和实践指导。

　　理论基础与现实背景

　　(一)国际化办学的理论基础

　　国际化办学是以引进国外优质教育资源、开展国际合作交流、培养具有国际视野的人才为主要特征的教育模式。相关理论基础包括:

　　1.国际教育交流理论:强调通过跨国界教育交流实现教育资源的共享和教育质量的提升。

　　2.办学质量提升理论:认为国际化是提升办学质量的重要途径,通过引入国际标准和先进经验促进教育创新和发展。

　　3.校企合作模式理论:强调学校与企业之间的深度合作,实现教育与产业的深度融合,提高人才培养的针对性和实效性。

　　(二)现实背景

　　在全球化背景下,人才培养需要具备国际视野和跨文化沟通能力。同时,“一带一路”倡议为高职院校国际化办学提供了新的机遇和发展空间。广西地处中国—东盟自由贸易区的核心区域,具有独特的区位优势,这为广西高职院校开展国际化办学提供了有利条件。然而,高职院校在国际化办学方面仍面临诸多挑战,如师资力量不足、课程体系不完善、国际合作深度不够等。因此,探索适合广西高职院校的国际化办学路径显得尤为重要。

　　广西高职院校国际化办学现状分析

　　(一)发展成效

　　广西高职院校在国际化办学方面取得了一定的成就。广西高职院校的国际化办学规模逐步扩大,越来越多的高职院校开始重视国际化办学,积极开展国际交流与合作；广西高职院校与国外高校合作办学的形式多样化,包括中外合作办学项目、联合培养项目、国际订单班等；国际化师资队伍建设初见成效,部分高职院校通过引进海外高层次人才、选派教师出国进修等方式,提升了教师的国际化水平；国际交流与合作机制逐步完善,许多高职院校逐步建立了国际交流与合作的长效机制,与国外高校和企业建立了长期稳定的合作关系。

　　(二)问题与挑战

　　尽管取得了一些成绩,但广西高职院校在国际化办学过程中仍然面临以下问题:

　　1.国际化师资力量不足

　　部分高职院校的教师队伍中具备国际化背景和经验的教师比例较低,缺乏具有国际视野和跨文化交流能力的教师。这限制了国际化课程的开发和教学质量的提升,影响了学生的国际化学习体验。

　　2.课程体系不够完善

　　部分高职院校的课程体系未能适应国际化办学的需要,国际化课程的比例较低,课程内容和教学方法与国际标准存在差距,影响了学生的国际竞争力和跨文化交流能力的培养。

　　3.国际合作深度不够

　　部分高职院校与国外高校和企业的合作形式较为单一,缺乏长期稳定的合作机制,合作项目多为短期或零散的形式,限制了国际化办学的效果和可持续性,难以形成深度的国际合作关系。

　　4.国际化办学经费和资源不足

　　大部分高职院校在国际化办学过程中面临经费和资源不足的问题,缺乏足够的资金支持国际化项目的开展,影响了国际化办学的规模和深度,限制了学校在国际合作中的主动性和影响力。

　　5.学生跨文化学习交流的意识和能力不足

　　大部分高职院校学生对国际化办学的认识不足,缺乏跨文化交流的意识和能力,对国际化的学习机会和职业发展路径缺乏了解,影响了学生的国际竞争力和就业前景,限制了国际化办学的成效。

　　6.国际化办学制度不健全

　　一些高职院校在国际化办学的制度建设方面不够健全,缺乏国际化办学独立机构及明确的国际化办学规划和政策支持,极大地影响了国际化办学的系统性和可持续性,难以形成长效机制。

　　国际化办学水平提升的路径

　　(一)加强国际化师资队伍建设

　　一是引进海外高层次人才,吸引海外高层次人才,尤其是具有国际教育背景和丰富教学经验的教师,提升教师队伍的国际化水平,增强课程教学的全球视角。二是选派教师出国进修,定期选派优秀教师到国际知名高校进修和培训,学习先进的教学方法和管理经验,提升教师的教育教学能力和国际视野,为学校的国际化办学提供智力支持。

　　(二)完善国际化课程体系

　　一是引入国际课程和教学方法,与国际知名高校和教育机构合作,引入先进的课程体系和教学方法,提升课程的国际化水平,增强学生的实践能力和创新思维。二是开发特色国际化课程,结合广西的区域优势和特色,开发具有地方特色的国际化课程,如东盟文化、东南亚贸易、跨境电商等,提升课程的吸引力和实用性,培养具备国际视野的高素质技术技能人才。

　　(三)深化国际合作与交流

　　一是建立长期稳定的合作关系,与海外高校、教育培训机构、企业建立长期稳定的合作关系,开展多层次、多形式的交流与合作,推动国际项目的可持续发展,提升学校的国际影响力。二是开展联合培养项目,积极探索“校—校—企”国际协同育人、国际订单班培养模式,与国际合作伙伴共同制定人才培养方案,灵活开展类似“2+1”“3+1”等多形式联合培养项目,实现学分互认和学历互认,为学生提供国际化的学习平台,提升学生的国际竞争力。

　　(四)增加国际化办学经费和资源投入

　　一是争取政府和社会支持,积极争取政府的政策支持和资金投入,同时吸引社会资金和社会资源的参与,为国际化办学项目提供充足的资金支持,保障项目的顺利开展。二是优化资源配置,合理配置和利用现有的资源,提高资源利用率,确保国际化项目的高效运行,提升国际化办学的效率和效果,实现资源的最大化利用。

　　(五)提升学生的国际化意识和能力

　　一是开展国际文化交流活动,定期举办国际文化节、国际学术论坛、学生交换项目等,增强学生的国际交往能力和跨文化交流能力,提升学生的国际视野和综合素质,为学生的国际化发展提供平台。二是加强国际职业资格认证,鼓励学生参加国际职业资格认证考试,如TOEFL(托福)、IELTS(雅思)、CGA(加拿大特许专业会计师)等,提升学生的国际就业竞争力,为学生提供更多的国际就业机会,提升学生的就业前景。

　　(六)健全国际化办学制度

　　一是制定明确的国际化办学规划,建立学校专门外事机构,制定明确的国际化办学目标和规划,明确各阶段的任务和措施,为国际化办学提供明确的指导和方向,确保各项工作的有序推进。二是完善国际化办学政策,建立和完善国际化办学的政策体系,包括教师评价、学生评估、课程认证等方面的政策,为国际化办学提供制度保障,确保各项工作的规范化和标准化。

　　(七)进一步建设中国—东盟职业教育交流平台

　　一是持续推动建设中国—东盟职业教育创新高地建设,加快深入推进中国—东盟技术创新学院、中国—东盟现代工匠学院、中国—东盟产教发展智库高质量建设,探索专、本、研衔接培养,中外学位联授的国际化拔尖技术人才培养体系。开展“英文／东盟语种＋技术创新”培养培训,面向东盟国家留学生及各类专业技术人员,开展“中文＋技术创新”培养培训。二是持续建设中国—东盟产教融合数字化平台,推动产教融合信息管理服务云平台、中国—东盟职业教育云平台建设,探索建立广西与东盟国家高校间课程互选、学分互认、职业资格互认机制。

　　结语

　　国际化办学与产业国际化发展齐头并进,是广西高职院校发展的必然方向。师资队伍的国际化建设是关键,课程体系的国际化是核心,深化国际合作是动力,机构设置及经费投入是保障,提升学生的国际化能力是目标。广西高职院校应从师资、课程、合作、经费、学生能力及制度等多个维度全面探讨国际化办学的提升路径,同时注重理论与实践相结合,通过案例研究和专家访谈,确保提出的措施具有可操作性和实效性。通过这些措施,提升学校国际化办学水平,积极参与全球教育治理,为推动全球教育事业发展贡献更多中国力量。

　　基金项目：广西工商职业技术学院2024年度校级立项项目《高职院校国际化办学水平提升路径研究与实践探索——以广西工商职业技术学院为例》(XY2024YB03)

　　(作者单位：广西工商职业技术学院)