2023年9月,习近平总书记在黑龙江省调研时提出,“整合科技创新资源,引领发展战略性新兴产业和未来产业,加快形成新质生产力。”新质生产力以其高科技、高效能、高质量的特征,为当代经济社会的发展设定了新的标杆,也对职业教育发展提出了新的要求。作为培养技能型人才的主阵地,职业院校必须与新质生产力的发展紧密结合,通过改革与创新完善人才培养体系,培养更多适应新质生产力需求的高素质劳动者和高技能人才。

　　目前,职教高考逐渐成为推动培养和选拔高技能人才的重要手段。职教高考的实施是我国高考制度改革的重要组成部分,是与普通高考完全平等的招生考试。2022年5月《中华人民共和国职业教育法》正式颁布实施,明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。2023年7月31日,自治区教育厅发布《广西壮族自治区高等职业教育考试招生办法》征求意见稿,计划从2025年起,广西统一实施高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生。而目前普遍推行的职业技能等级证书制度对应的是2019年《国家职业教育改革实施方案》提出的1+X证书制度。1+X证书制度即“学历证书+职业技能等级证书”,其中,“1”是学历证书,“X”是职业技能等级证书,即“按照国家规定的职业技能标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的凭证。”

　　众多职业院校目前纷纷将人才培养方向与新质生产力的发展要求紧密结合,通过改革与创新完善人才培养体系,借助职教高考的杠杆,培养更多适应新质生产力需求的高素质劳动者和高技能人才,为新质生产力发展持续赋能。

　　职教高考结合1+X证书制度育人模式培养高技能人才的意义

　　与大众固有的普通高考印象不同,职教高考与普通高考相比生源较为复杂,基本可概括为三类:第一类为中职学校学生,第二类为普通高中毕业生,第三类为其他生源,包含了企业人员、退役军人、农民工等。由于生源种类较为复杂,各省对不同类别的生源实行不同形式的职教高考,考试方式呈现出多样性、多元化的特点,分为专科、本科两个层次招生。与普通高考相比,职教高考的地位近年逐渐提升,但也面临着较大的挑战,社会接受度普遍还不够高。在此背景下,职教高考结合1+X证书制度育人模式培养高技能人才,凸显鲜明的职业教育特色,显得尤为重要。

　　职教高考结合1+X证书制度模式培养高技能人才有利于培养学生的创新能力。广西职业院校紧密结合新质生产力发展需要,建立高素质劳动者队伍发展要求,需要明确改革方向和人才培养的要求,建立“职教高考+职业技能等级证书”(即职教高考紧密结合1+X证书制度)的新型人才培养模式,重点培养面向现代化、信息化、智能化产业发展需求的高素质复合型技能人才,不断提升劳动者综合素质和就业竞争力,培养学生的创新能力适应不断变化的职业环境,以培养学生的创新思维和问题解决能力。这对于适应快速变化的科技和产业环境,以及培养具有创新精神的人才都是至关重要的。

　　职教高考结合1+X证书制度模式培养高技能人才有利于促进产业升级,有助于广西职业院校的培养目标与当地产业升级需求有效相衔接。发展新质生产力需要打造相匹配的产业人才结构,这就要求职业教育必须进行战略性调整,主动对标国家重大战略和发展需要,构建与之相适应的技能型人才培养体系,实现人才供给与实体经济发展的高效对接。强化对高端技能型人才的培养,通过调整育人模式,职业院校可以更好地培养适应当地产业结构变化的人才,促进产业升级和经济发展。

　　职教高考结合1+X证书制度模式培养高技能人才有利于社会服务和产业对接。职业院校通常与当地产业和社会密切相关,这一育人模式加强了高职院校与社会、产业的对接,确保培养出来的学生更符合社会实际用工需求,为地方社会和经济可持续发展提供支持,同时也为乡村振兴培养大量复合型技术技能人才。

　　职教高考结合1+X证书制度育人模式培养高技能人才的路径

　　广西职业院校可以结合自身实际,深化教学改革和调整人才培养方案,以职教高考+职业技能等级证书制度提高职业院校教育质量。以适应新质生产力发展要求,培养高素质复合型技能人才为契机,广西职业院校创新“职教高考+职业技能等级证书”制度,重点培养面向现代化、信息化、智能化产业发展需求的高素质复合型技能人才,不断提升学生的综合素质和就业竞争力。育人模式设计涉及到课程设置、教学方法、实践环节等,提高职业技能培养的同时也注重培养综合素质,包括人际沟通、团队协作、领导力、创新等方面的能力,培养全面发展的高素质学生。重点研究关注如何优化教学方法、更新课程内容,以及评估学生学习成果的有效方法。

　　广西职业院校可以对接区域产业需求,加强校企深度合作育人机制,提升学科的产业适应性,促进加深产教融合,提高就业率。发展新质生产力需要打造与区域相匹配的产业人才结构,全面优化产业布局,这既离不开引领产业发展的领军人才,也离不开将科技成果有效转化为产业化应用的技能型人才。根据产业界对新育人模式的反馈和合作意愿,开展一系列措施,包括区域产业人才需求调研、课程设计与优化等。根据产业需求调研确定职业院校各学科的培养目标,充分运用“职教高考+职业技能等级证书”育人模式,深入推动产教融合,确保学生能够在实际工作环境中应用所学知识,以更好地满足产业需求,与新质生产力要求的产业需求人才相适应。

　　广西职业院校可以建立职业教育动态监测成效评估体系,动态监测育人效果。职教高考实施后,在“职教高考+职业技能等级证书”制度基础上,应重点研究关注如何量化学生综合素质和职业能力的影响因素,建立有效的评估体系以监测育人效果,同时能根据评估结果不断调整完善育人模式。

　　广西推行“职教高考”有着扎实的基础和良好的条件,广西职业院校已有丰富的对口和单招自主招生经验。2023年7月31日,自治区教育厅发布《广西壮族自治区高等职业教育考试招生办法(征求意见稿)》,计划从2025年起,统一实施高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生,面向中等职业学校毕业生、普通高中毕业生、社会人员(包含退役军人、下岗职工、农民工和高素质农民等)三个类型,分为专科、本科两个层次招生。广西的对口考试科目包括语文、数学、英语等3门公共基础课和1门专业基础综合课。其中,考生根据所选择录取层次、方式等要求参加相应科目的考试；专业基础综合课根据19个职业教育专业大类采用2门或3门专业基础课合卷。专业基础综合课为基础内容。单招考试科目分为公共基础课和职业适应性测试,公共基础课使用普通高中学业水平考试语文、数学、外语3门科目分数。职业适应性测试根据19个职业教育专业大类采用2门或3门专业基础课合卷,职业适应性测试为常识内容。

　　在推行职教高考的背景下,根据新质生产力对产业人才结构的要求,广西职业院校推行“职教高考+职业技能等级证书”制度,探索在职普融通过程中,高等院校如何借助产教融合的资源提前引导中职学校和职业高中、普通高中、技校等开展技能人才培养的过程,以此为切入点并大力推行,重点培养面向现代化、信息化、智能化产业发展需求的高素质复合型技能人才,适应区域产业发展需求,赋能新质生产力发展。

　　(作者单位:广西工商职业技术学院)