教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源,建设高素质专业化教师队伍是加快推进教育强国建设的基础工程。思政课教师是教师队伍的重要组成部分,2021年9月中共中央办公厅印发的《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》明确指出:着力打造一支信仰坚定、理论功底扎实、数量充足、结构优化的高素质教师队伍。建设高素质高职思政课教师队伍是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求。

　　一、深刻理解高素质思政课教师的丰富内涵

　　高素质教师通常称为高水平教师或名师、良师、优秀教师等,表明了教师达到的某种程度水平。百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。党的十八大以来,习近平总书记始终高度重视教师队伍建设,发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示、批示,主要包括“‘四有’好老师”“努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”“做学生为学、为事、为人的大先生”等重要论述,在学校思想政治理论课教师座谈会上更是针对思政课教师素养提出了“六个要”:政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这充分体现了党中央对新时代教师队伍建设的高度重视,对思政课教师在立德树人中“守好一段渠,种好责任田”的殷切希望。结合当下对高职院校高素质教师的实践特征的理性辨识,高素质思政课教师的理论意蕴至少包含四个方面:一是高尚的师德师风；二是较高的课堂教学水平；三是较强的教研科研能力；四是能以己所学服务社会。

　　二、清醒认识高职思政课教师队伍建设中存在的问题

　　党的十八大以来,各地区各高校认真贯彻落实党中央配齐建强思政课教师队伍建设的重大决策部署,思政课教师队伍持续壮大、结构不断优化、整体素质进一步提升,形成了一支可信、可敬、可靠,乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。但对标高素质高职院校思政课教师理论意蕴和实践要求,发现当前高素质高职院校思政课教师队伍建设仍存在一些亟待解决的问题。一是顶层设计有待加强,主要表现在对教师的分层分类教育培训机制不够健全完善；二是团队的激励与考核机制不够完善,导致团队效能发挥有待提高,以至于出现不少教学科研团队名不副实,仍然存在“只挂名未参与实质性合作”的现象；三是教师教研问题意识不强,研究能力有待提升,突出表现在标志性成果不多；四是社会服务意识增强,但参与社会服务覆盖面不够广,社会影响力不大等。

　　三、多措并举建强高职院校思政课教师队伍

　　1.用系统思维推进改革教师队伍建设顶层设计。

　　高素质思政课教师队伍建设的高效运行,依赖于精准的顶层设计。这一顶层设计需要学校、二级学院、各协调部门、教师个人等多方主体的共同参与、协同实施。它要求面向教师队伍建设中的关键问题,从全局的角度,对教师队伍建设的各方面、各层次、各要素进行统筹规划,建立“目标模式-体制机制-重点领域-重大工程-关键项目”五个层次的设计链,以实现整体关联性与实际可操作性的有机融合,集中有效资源,加快教师队伍建设。

　　2.要深耕原著经典,苦练内功。

　　习近平总书记指出:“要认真学习马克思主义理论,这是我们做好一切工作的看家本领。”毫无疑问,马克思主义是思政课教师的看家本领,不苦练这一看家本领是上不好思政课的。因为思政课是立德树人的关键课程,这门课程集政治性、思想性和理论性于一体,涉及哲学、历史学、教育学、政治学、社会学、文化学等多方面的知识。如果只是涉猎理论而非学深悟透,就不可能做到对马克思主义理论的系统把握,也就做不到把理论讲清讲透讲活,思政课就会沦为空洞的说教。因此,上好思政课需要思政课教师具有较深的马克思主义理论功底,做到“古今联通,内外融通”。古今联通就是要从历史的角度讲马克思主义基本原理与中华优秀传统文化的结合,内外融通就是要基于中国国情讲清楚马克思主义基本原理与中国具体实际相结合,以及结合所产生的中国化的马克思主义。通过讲清讲活讲透其背后蕴含的学理、道理、哲理,感悟“中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行。”思政课教师要做到“古今联通,内外融通”就要深耕经典原著,对经典著作决不能是快餐式和碎片化的阅读,而是要做到原原本本读。在深学细悟中发现要弄清的理论问题要解决的实践问题,坚持问题导向,在更进一步地深学细悟和践行中解决问题,提高运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析解决问题的能力。

　　3.要分类分层培训,提质增效。

　　向课堂教学要质量是思政课发挥立德树人关键课程作用的内在要求,这就意味着思政课教师要做到以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生,用富有魅力的人格感染学生,用生动活泼的语言吸引学生。这对思政课教师的素质能力提出了更高的要求。特别是近年来思政课教师队伍数量显著增长,并且专职思政课教师趋于年轻化,如何让青年教师站好讲台、站稳讲台,快速成长是马克思主义学院面临的重大问题。要把加强高素质教师队伍建设作为马克思主义学院内涵建设的基础性、战略性工程来抓。要聚焦思政课教师不同发展阶段应具备的关键能力和核心素养,通过开展分层分类培训,系统提升高校教师的专业能力与综合素养。对新进教师侧重课堂教学技能培训,使其掌握课堂教学基本功；对青年教师要侧重教学风格的形成,令其独具一格；对骨干教师要侧重“金课”的锻造,令其发挥标杆作用；对领军人才要侧重研究上的示范引领,令其产生学术影响力,从而建立起有针对性、差异化的多层次培训体系。以广西工商职业技术学院为例,坚持内培外培相结合,以内培为主,实现每年对思政课教师培训全覆盖,形成分层共建补短板、资源共享促提升、对口帮扶齐头进的新格局。

　　4.要完善管理机制,激发“三性”。

　　习近平总书记指出:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”如何发挥“三性”?要在管理机制上出真章见实效。一是建立健全思政课教师的准入与退出机制,将思想先进、业务精湛、素质过硬的教师留在思政教师队伍中。对不合格教师的退出机制要细化判定标准,明确具体流程。可通过师德评价、教学评价等,及时将不合格教师甄别出来、清出队伍,切实做到让有信仰的人讲信仰。二是完善绩效奖励机制,激发教师的创造性。要因地制宜用好思政课教师岗位津贴,推动形成“结对帮扶,团队攻关,提质培优”的良好局面。

　　5.要加强社校合作,助力成长。

　　教育部关于《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确指出,主管教育部门和高等学校应当拓展思政课教师培训渠道,创造条件支持思政课教师到地方党政机关、企事业单位、基层等开展实践锻炼。在实际工作中,高校马克思主义学院普遍将教师社区实践锻炼与社区社会服务有机结合,鼓励思政课教师在完成教育教学工作的同时,积极走出思政小课堂,服务社会大需求。通过理论宣讲、党史学习教育、法治宣传、政策咨询等方式,为党的创新理论“飞入寻常百姓家”贡献智慧和力量。当前社校共建机制还不健全不完善,既成为当前制约思政课教师素质提升的重要因素,也成为了最大限度激活高校服务社会功能的弱项,不利于构建起资源共享、优势互补、互惠共赢的大思政工作格局。学校特别是马克思主义学院可与社区探索长期合作机制,就党员教育、理论宣讲、志愿服务等开展深入交流合作,助力教师成长发展。

　　(本文系广西教育科学规划2021年度课题《新时代高职院校高水平思政课专职教师队伍建设的路径研究》[项目编号2021C383]成果。)

　　(作者单位:广西工商职业技术学院马克思主义学院)