习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时特别强调,建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑,是促进全体人民共同富裕的有效途径,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。习近平总书记的重要讲话,阐释了建设教育强国的重要意义,指明了教育强国建设的前进方向。在笔者看来,学生主体性的发展是学生自我实现的基础,也是实现教育价值的前提。在教学过程中发挥学生主体作用,激发学生创造思维,是为国家富强创造人才力量的关键。

　　建立民主型师生关系

　　人本主义教育理念下的师生观要“以学生为中心”和“营造良好的气氛”。良好的师生关系要具备以下三点:一是真实,师生之间要坦诚相待,对于自身不足之处都要勇于承认。二是尊重,学生要尊重教师的教育教学活动,教师要尊重学生的个体差异性。三是换位思考,教师要设身处地去理解、体验学生的学习活动和情感表达。在教学过程中,教师要努力营造民主的师生关系,这是师生间情感与表达的交互。教师在教学过程中要“以学生为中心”,充分发挥学生的主体作用,让学生在教师的引导下自主学习;要认识到学生是发展着的人,学生之间存在着个体差异性,要尊重学生的权利和尊严;要减少讲授时长,通过设计具有深度的探究式问题,将学习的主动权交到学生手中,并且充分尊重和接纳学生的奇思妙想,及时给予反馈。教师还要扮演启发者角色,引导学生发现问题、探索问题、解决问题;学生要积极主动参与到交流中,要敢说、敢问、敢答,不惧出错。师生间情感的交互贯穿于整个教学活动中,融洽的师生是促进教与学的重要手段。

　　实施多元教学评价

　　人本主义教育理念下的评价观要求学生进行“自我评价”。学生是最了解自己情况的人,对自己的评价最客观、最公正。但在实际评价中,学生自主开展“自我评价”并不简单,教师的协助评价必不可少。因此教师要充分关注学生在课堂中学了什么,学习困境何在,并及时将信息反馈给学生。同时教师要积极引导学生从与他人比较变为与自己较量,让学生摆脱外界评价的束缚,带着教学主体应有的从容去享受学习的快乐,感悟真理的绽放。

　　在学生的“自我评价”外,教师也要基于自己的角度对学生进行评价,以此补充学生自主评价的缺失之处。教师的评价要摒弃一刀切,舍弃唯分数论,尊重学生的个体差异性。教师要充分认识到学生个体在学习能力、认知水平、学习特点、接受能力等方面都存在着一定差异,对于不同学生采取一致的评价方式定会有失偏颇。不可否认,差异性的学习评价标准是学生学习主体性得以实现的重要前提,只有真正看到、真正承认、真正做好学生差异性的教学评价,学生才能在最适合自己发展的基础上成才。

　　培养学生批判性思维

　　人本主义教育理念反对“以教师为中心”的传统教育教学模式,提倡教师应该引导学生进行自我推动、自我实现的“有意义学习”。有意义的学习是学生所学知识能应用于实践,并能引起变化、全面渗入人格的学习。学生学习到的知识应是能让他们适应时代发展和应对各类问题。课堂的学习不仅是知识的学习,也是思维的启迪,学习不能仅仅复制教师所讲授的知识,而是要在对知识进行怀疑、批判、理解、内化后全面进入自己人格中。

　　教师在教学中要打破知识奴役学生心理的情况。在知识权威下,教学被简单地视为单向的知识传递,学生则是知识的接收者。学生一直沉浸在既定知识、标准答案的追求中,对所学知识从未有过怀疑、批判,更别说解答自己对所学知识的疑惑。中华文化历史悠久,现代知识更是处于一个大爆炸时期,单纯得通过教师的授课如何理解、内化如此多的知识,这完全需要学生发挥自主学习意识。但在教师与知识的权威下,完成课业任务,考取高分已经是大多数学生的最终目标。我们的教学任务是要培养有创新精神的人才,培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材。学生创新精神从何而来。首先要培养学生的批判精神,学生对所有知识没有一丝怀疑、批判,没有自主找寻答案的能力,何以谈创新。因此在教学过程中,教师一定要重视学生的批判意识、怀疑意识、反思意识的培养,使学生的主体性和创造力得以保护和发挥。

　　教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。灌输式教学、模式化教育导致学生的思想被教师和书本的权威所禁锢,学生总是被动地接受知识,自主性难以在学习中体现,批判性、创新性思维更加无法发展。因此,我们需要基于人本主义学习理念,以学生为中心开展教学。师生间要建立良好的关系。教师要积极采用交流对话的方式引导学生思考,启发学生思维,培养学生批判意识,让学生做到知识的内化;要让学生在自身实际学习情况的基础上做自我评价,以此自我发展,自我提高,真正做到国家所需要的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　(作者单位:广西民族大学民族学与社会学学院)